Một số hội đồng trường học lớn nhất trên khắp Canada sẽ bắt đầu năm học mới mà không có chính sách chính thức về việc sử dụng trí tuệ nhân tạo trong lớp học, bất chấp những lo ngại về việc công nghệ này sẽ ảnh hưởng như thế nào đến việc học tập và tính liêm chính trong học tập.
Nhưng trong khi dường như có sự đồng thuận rộng rãi về sự cần thiết phải có thêm hướng dẫn và cảnh giác khi nói đến AI trong trường học, một chuyên gia giáo dục cho biết các chính sách chung chung dường như không giúp ích được gì.
The Canadian Press đã hỏi 10 hội đồng trường học ở các vùng khác nhau trên đất nước liệu họ có thực hiện chính sách chính thức cho năm học 2023-24 trong đó bao gồm việc giáo viên và học sinh sử dụng AI, chẳng hạn như chatbot có thể giải các bài toán hoặc viết bài luận hay không.
Trong số các hội đồng trả lời cuộc khảo sát, không có hội đồng nào có chính sách chính thức dành riêng cho AI. Một số cho biết họ sẽ áp dụng các quy tắc ứng xử hiện có vào việc sử dụng AI trong lớp học, trong khi những người khác cho biết họ đang tham vấn về cách giải quyết tốt nhất vấn đề đang gia tăng nhanh chóng này.
Hội đồng Khu học chánh Toronto, lớn nhất cả nước, chỉ cho biết trong một tuyên bố ngắn gọn rằng nhân viên của họ sẽ “xem xét kỹ hơn” để xác định xem có cần thay đổi gì đối với các quy tắc trung thực trong học tập của hội đồng hay không.
Ngay phía tây Toronto, Hội đồng Trường học Quận Peel cho biết họ “nhận thức sâu sắc về những tác động đạo đức và rủi ro tiềm ẩn liên quan đến AI trong giáo dục” và đang thực hiện “cách tiếp cận chủ động” để giảm thiểu mọi rủi ro.
Hội đồng nhà trường cho biết trong một tuyên bố: “Thông qua các cuộc thảo luận và cộng tác liên tục với các nhân viên và chuyên gia tư vấn của bộ, hội đồng nhà trường đang đảm bảo rằng việc triển khai trí tuệ nhân tạo của chúng tôi phù hợp với các phương pháp thực hành tốt nhất, các cân nhắc về đạo đức và nhu cầu đặc biệt của cộng đồng học sinh đa dạng của chúng tôi. Công việc này sẽ thông báo chính sách của hội đồng quản trị về việc sử dụng AI trong lớp học và mọi hành động giảm thiểu nếu cần.”
Hội đồng Giáo dục Calgary cho biết họ không có chính sách chính thức về AI nhưng họ đang hợp tác với các trường học để “xây dựng hiểu biết chung về cách sử dụng hợp pháp và những hạn chế của AI trong giáo dục,” tập trung vào đạo đức. Hội đồng cho biết những kỳ vọng của học sinh đã được nêu trong quy tắc ứng xử của học sinh và giáo viên phải “xác định rõ ràng” khi nào không được phép sử dụng AI trong các bài tập.
Hội đồng cho biết trong một tuyên bố: “Với tư cách là các nhà giáo dục, chúng tôi ủng hộ việc sử dụng các công cụ hỗ trợ để nâng cao việc học chứ không phải thay thế nó.”
Phân hiệu Trường học Winnipeg cũng cho biết họ không có chính sách chính thức nhưng thông điệp của họ gửi tới các giáo viên là “AI có một thành phần học tập và họ phải đảm bảo các cách sử dụng công cụ này có đạo đức và hiệu quả trong lớp học của mình.”
Trong khi đó, bộ phận Trường Công lập Saskatoon cho biết cần nghiên cứu thêm về lợi ích và tác động của việc sử dụng AI “trước khi có thể khám phá việc phát triển chính sách.”
Lauren Bialystok, giáo sư giáo dục công bằng xã hội tại Viện Nghiên cứu Giáo dục Ontario của Đại học Toronto, cho biết không có gì ngạc nhiên khi hội đồng nhà trường không đưa ra các chính sách chính thức về AI. Bà cũng không tin rằng những chính sách như vậy sẽ có hiệu quả.
Bà nói trong một cuộc phỏng vấn: “Chúng ta cần những cách hiểu tinh tế hơn và nhạy cảm hơn để hiểu điều gì cấu thành việc sử dụng hợp pháp hay bất hợp pháp những công cụ này.”
"Và chính sách toàn hội đồng hoặc thậm chí chính sách toàn trường - trong một số trường hợp, thậm chí là chính sách toàn bộ - nhất thiết sẽ quá chung chung hoặc quá cụ thể đối với một ai đó."
Bialystok cho biết thực tế là các công cụ AI như ChatGPT, chatbot đã trở nên phổ biến ngay khi ra mắt vào mùa thu năm ngoái, đã gây ra mối đe dọa đối với tính liêm chính trong học thuật – đặc biệt là trong giáo dục sau trung học. Nhưng bất chấp những cạm bẫy, AI cũng mang lại “tiềm năng giáo dục” và có nhiều cách đã được chứng minh rằng học sinh và giáo viên có thể sử dụng nó để nâng cao khả năng học tập, bà lưu ý.
“Vì vậy, chẳng hạn như lệnh cấm không chỉ hoàn toàn ngây thơ và phi thực tế mà còn thực sự bỏ sót bản chất nhiều mặt của những công nghệ này.”
Bà nói, một trong những lý do chính cho chính sách AI là để phát hiện và giảm thiểu gian lận nhưng việc đưa ra một bộ quy tắc toàn diện cho các trường học là “rất khó” vì một số lý do.
Ví dụ, rủi ro và lợi ích khác nhau tùy theo đối tượng. “Những gì được chấp nhận khi sử dụng AI trong lớp khoa học có thể ít được chấp nhận hơn trong lớp học tiếng Anh hoặc ngược lại.”
Bà cũng lưu ý rằng AI không ngừng phát triển nên sẽ rất khó để theo kịp nó từ góc độ chính sách.
Các giảng viên trên khắp đất nước đã nói với The Canadian Press trong những tháng gần đây rằng họ sử dụng công cụ này để lập kế hoạch khóa học, thực hiện các nhiệm vụ hành chính và thậm chí kết hợp nó trong một số bài tập của học sinh.
Nhưng Bialystok nói rằng trong khi nhiều giáo viên am hiểu công nghệ vui vẻ thử nghiệm AI trong lớp học thì nhiều giáo viên cũng “không có thời gian hoặc nguồn lực” để tìm ra cách sử dụng và giám sát việc sử dụng nó.
Bà nói: “Theo một nghĩa nào đó, nghề nghiệp của họ đã thay đổi chỉ sau một đêm và dù sao thì họ cũng không có đủ sự hỗ trợ, thời gian nghỉ ngơi hoặc phát triển chuyên môn để bắt đầu.”
Sarah Eaton, phó giáo sư tại Đại học Calgary và là chuyên gia về giáo dục AI, đã nói rằng hội đồng nhà trường và bộ giáo dục nên xem xét phát triển chuyên môn cho giáo viên để hiểu rõ hơn về AI và cách học sinh có thể sử dụng nó.
Eaton cho biết bà lo lắng về việc giáo viên “nhắm mắt làm ngơ trước công nghệ” trong lớp học.
“Chúng ta không thể kiểm soát và không thể cấm nó nhưng chúng ta có thể giúp học sinh học cách sử dụng nó, một cách có giám sát, một cách chu đáo và có ý nghĩa.”
© 2023 The Canadian Press
Bản tiếng Việt của The Canada Life
